O objetivo deste trabalho foi analisar a concepção de gestores, professores e alunos da educação básica acerca do conceito de cidadania e os desafios de se educar para cidadania e descrever as atividades pedagógicas presentes nas escolas investigadas. Pesquisa de cunho qualitativo, cuja coleta de dados se deu por meio da aplicação de questionários em duas escolas públicas, uma situada no Distrito Federal e outra localizada na cidade do Entorno do DF. A análise dos dados dos alunos se deu com ajuda do software Alceste. Os dados foram interpretados a partir de uma aproximação aos postulados de Bardin, acerca da clássica técnica de análise de conteúdo. Os resultados apontam que os participantes têm uma visão limitada da cidadania, entendendo-a basicamente como direitos e deveres. Também fica claro que gestores, professores e alunos apontam a melhoria das escolas e da qualidade da educação.
Palavras chaves: Cidadania; Educação Básica; Escola Pública.

As funções psíquicas superiores configuram um sistema funcional complexo que se constitui a partir de outros sistemas e são responsáveis pela instalação e desenvolvimento do comportamento humano consciente e autorregulado. Tal desenvolvimento apoia-se nas funções elementares, de origem filogenética, e por intermédio das interações sociais, torna possível a atenção voluntária, a memória lógica, a formação de conceitos, dentre outras funções superiores. No caso da criança com autismo, a principal dificuldade está justamente na área do relacionamento social, da comunicação e da imaginação, com prejuízo à constituição e desenvolvimento das funções psicológicas superiores. Assim, o objetivo deste ensaio é discutir, considerando os pressupostos da abordagem histórico-cultural, o processo de desenvolvimento de tais funções, visando projetar alguma luz a quantos lidam com o processo de ensino-aprendizagem dessas crianças.
Palavras-chave: Autismo; Funções Psicológicas Superiores; Desenvolvimento.

O presente artigo apresenta os resultados de um estudo realizado com 903 estudantes brasileiros, do último ano do ensino médio provenientes de escolas com alto índice de vulnerabilidade, nas várias regiões administrativas localizadas em Brasília- DF. O conceito de vulnerabilidade aplica-se a aqueles setores ou grupos que, por sua condição de idade, sexo, estado civil, origem étnica e situação socioeconómica, se encontram em condição de risco, de modo a impedir a inclusão no desenvolvimento do país e a ascender a melhores condições de bem estar. O estudo analisou fatores que pudessem incidir no alto rendimento escolar de estudantes, tais como características cognitivas, afetivas e emocionais, focalizando a capacidade intelectual, de resiliência, a motivação, o bem estar psicológico e a autoestima. Os resultados mostraram correlação positiva pouco significativa entre o bem estar psicológico e a resiliência; a autoestima e a resiliência; o bem estar psicológico e autoestima. Estas mesmas variáveis correlacionadas com o rendimento escolar não foram significativas estatisticamente, contrariando a literatura na área. Foram evidenciadas diferenças em alguns subfatores das escalas administradas.

Este trabalho pretendeu verificar se educadores em formação no curso de pedagogia de uma instituição de educação superior particular apresentam dificuldades no uso e na compreensão de estruturas aditivas e se tal fato influencia as futuras práticas pedagógicas destes atores. Para tanto, estudantes do 6º e 7º semestres foram submetidos a um conjunto de problemas das seis categorias da estrutura aditiva e a uma entrevista individual com perguntas pertinentes ao modo como eles resolveram os problemas propostos. A análise dos dados obtidos teve como parâmetros a Teoria dos Campos Conceituais de Gerard Vergnaud. Os resultados apontaram que os estudantes de pedagogia sentem dificuldade em matemática e se dizem inseguros para ensinar os conteúdos básicos de matemática para as séries iniciais.
Palavras-chave: Estruturas Aditivas; Campos Conceituais; Educação Superior.